例如，為了幫助同學們參與競賽，英特爾專門為大賽在英特爾學術社區上設立了競賽專區(http://software.英特爾.com/zh-cn/esdc2012/)，分享大賽技術資源，同時為參賽學生和技術專家交流搭建了大賽答疑論壇”。　　

     

　　創新還需老師引導

　　“英特爾專題邀請賽”為什么會有很強的創新性?這也要感謝組委會老師們的努力，例如上海交通大學的徐國治和蔣樂天老師在每次比賽前，會到世界各地去觀摩一些相關的競賽。如果有類似的大賽，別人做出來的項目、參與的項目是什么樣的，他們看多了以后，就積累了經驗，把本比賽的標桿提高了。

　　組委會也發現學生們開發時候較多出現的一些挑戰，例如學生有時會迷失方向。比如，現在視頻人臉識別算法已經非常成熟了，但是學生有時候眼光不太夠，覺得我已經把這個算法集成進來了，并且人臉識別這個算法性能也很好，可以實時捕捉人的行動，攝像頭跟著一起轉動，他們覺得這樣就足夠了。但是其實這樣并不夠，因為你做的這些事情，并沒有體現你工作的價值，或者說體現的這種價值不大，你沒有找到自己跟別人不一樣的地方，沒有找到這種獨立性。

　　另外還有一個共同的問題，對FPGA的使用還是不充分，把很多重負載的計算放在了CPU上，沒有把它分割到FPGA去進行計算。這就導致CPU的發熱量有所提高。

　　那么，同學們所做的這種創新主要是軟件和系統方面的創新?因為硬件平臺已經搭好了(廣州致遠的EPCM-505C-ESDC平臺[2])。其實，此次競賽提供的只是一個最基本的平臺，學生不僅可以進行軟件的創新，也可以對平臺來進行擴展，比如復旦大學的一些學生通過把嵌入式系統安裝在機器里，來控制機器，這個機器可以完成很多高難度的任務。　　

  　　

   

　　在學生遇到問題時，老師應該充當項目管理的角色。因為學生開發產品的經驗較少，有時可能會對整個比賽時間的分配不太合理，例如前面留的時間太多，后面的時間太少。這時，由于老師接觸的項目和比賽較多，對這方面就會有很好的把握。另外，老師相對于學生會有更高、更廣闊的視野，可以幫助學生擴大想象力，來做出更有意義的設計。對于一些具體技術問題，由于學生和老師都不熟悉，有時師生可以一起來討論。

　　相關閱讀：
　　[1]2012英特爾杯大學生電子設計競賽*嵌入式系統專題邀請賽. 電子產品世界,2012(6):75
　　[2]硬件平臺：英特爾E6x5C平臺.電子產品世界,2012(6):76
　　[3]軟件平臺：Yocto操作系統.電子產品世界,2012(6):76