在嵌入式系統中，計算機學科要承擔起嵌入式系統應用平臺的構建任務，它包括嵌入式系統的集成開發環境、計算機工程方法、編程語言、程序設計方法等內容。

2.4 廣泛服務的電子技術學科

在嵌入式系統中，電子技術學科提供了最廣泛的技術服務。電子技術將微電子領域的集成電路設計，迅速從電路集成、功能集成、技術集成發展到知識集成;為計算機學科提供嵌入式系統的硬件設計技術支持;在對象學科中，廣大的應用工程師在嵌入式軟硬件平臺上實現最廣泛的應用。

2.5 對象學科的最終出路

對象學科是嵌入式系統的最終用戶學科。對象學科幾乎囊括了所有的科技領域，形成了嵌入式系統一個無限大的應用領域。至今，嵌入式系統行家不再會回答“嵌入式系統用在什么地方?”這樣的問題。對于對象學科來說，嵌入式系統只是一個智能化的工具，對象學科要在嵌入式系統上構建本領域的一個嵌入式應用系統。嵌入式應用系統的技術基礎是本學科的基礎理論與應用環境、應用要求。同時，在應用中要不斷給微電子、集成電路設計、嵌入式計算機學科提出技術要求，以便不斷提升嵌入式系統平臺的技術水平。

3、平臺模式下的學科分工

平臺模式是知識經濟時代產業、科技的基本發展模式，所有的知識創新與創新知識應用都要走平臺化發展道路。

3.1 平臺模式的由來

平臺模式是知識經濟時代的一種基本的產業、科技模式，是人類知識分離性規律、集成性規律發展到高級階段上的必然現象。它將一體化的產業、科技模式變革為知識平臺媒介下的平臺模式。只要對比上世紀60年代收音機產業與90年代的VCD/DVD產業，就會發現一體化產業模式與平臺產業模式的本質差異。

上世紀60年代收音機行業中的所有企業，無一例外地都承擔起從創意、產品研發、樣機設計、樣機生產、批量投產的全過程，遵循著封閉的一體化產業模式。到了90年代的VCD/DVD時代，出現了半導體廠家與鄉鎮企業社會化分工的產業模式：半導體廠家將VCD/DVD創意轉化成VCD/DVD的軟硬件套件，鄉鎮企業購買VCD/DVD的軟硬件套件，并在半導體廠家的技術支持下實現VCD/DVD機的大批量生產。半導體廠家絕不生產VCD/DVD機，鄉鎮企業絕不從事VCD/DVD的技術研究。VCD/DVD的軟硬件套件就是VCD/DVD技術的知識平臺。以知識平臺為中心，實現了知識產業與制造產業的社會化分工。知識產業從事知識創新，將知識創新成果轉化為知識平臺，不從事知識成果的最終應用;制造產業則在知識平臺基礎上完成創新成果的最終應用。

3.2 嵌入式系統的平臺模式

按照知識的分離性發展規律，知識創新者不從事知識應用，知識應用者不需要了解創新知識原理;按照集成性發展規律要求，知識創新者應該將創新知識成果集成到工具之中，轉化為知識平臺，知識應用者應該在知識平臺基礎上實現創新知識應用。

在早期的嵌入式系統中，集成電路芯片(單片機和外圍電路)、開發裝置是半導體廠家提供給用戶的應用平臺，對象領域的電子工程師在這樣的平臺上完成嵌入式系統的應用。當前，在四個支柱學科支持下的嵌入式系統，必然形成一個按平臺模式分工發展的產業、科研生態系統。

對象學科領域是嵌入式系統的最終用戶，對象學科領域的電子技術應用工程師應該在一個現成的嵌入式系統平臺上實現嵌入式應用系統設計。

微電子學科、嵌入式計算機學科、電子技術學科(非對象學科領域中的應用工程師)不是嵌入式系統最終用戶，這些學科的重要任務是將創新科技成果轉化成形形色色的知識平臺，如微電子領域的集成電路提供先進的MCU、外圍芯片、SoC等IC平臺;嵌入式計算機學科提供集成開發環境、編程語言、算法、計算機工程方法平臺;電子工程師與微電子設計、嵌入式計算機學科、OEM廠家配合，完成嵌入式系統的產品平臺，以及產品平臺的技術服務。

從平臺觀念出發，一個優秀的嵌入式系統產品，必須在一個優秀的嵌入式系統平臺基礎上開發。

3.3 平臺模式下的學科定位與分工

由于嵌入式系統有四個支柱學科的跨學科特點，每個學科在嵌入式系統中都會體現出它的優勢與弱勢，因此，嵌人式系統中有一個學科定位與交叉融合問題。“學科定位”體現在每個學科利用自己的學科優勢，在自己的學科基礎上，介入嵌入式系統的發展;“交叉融合”是在學科定位的基礎上，不斷了解其他學科對嵌入式系統的技術發展要求，以便為嵌入式系統構筑最佳的知識平臺，實現最佳的嵌入式系統應用。

由于各學科的交叉融合，每個學科的團隊建設，應在自身學科基礎上，吸收一定比例的其他學科人員。例如近年來，在集成電路設計領域吸收了不少嵌入式應用系統設計人才;在高等學校計算機學院設立嵌入式系統專業時，引進了許多對象領域中的嵌入式系統的應用型人才。

嵌入式系統中四個支柱學科的定位，除了學科知識結構的定位外，還要體現出在知識平臺模式中的定位。這種平臺模式的定位，是一種3+1的定位。即微電子學科、計算機學科、電子技術學科為嵌入式應用構筑各種類型的應用平臺，不介入嵌入式系統的具體應用;對象學科一定要在嵌入式系統應用平臺基礎上，實現嵌入式系統在本學科領域中的產品化應用，不必介入嵌入式系統的平臺構建。例如，就嵌入式操作系統而言，操作系統的構建應該定位在計算機學科領域，但是要構建一個優秀的嵌入式操作系統，必須了解嵌入式的應用特點與應用環境，同時能夠預見未來的MCU芯片中的固件化趨勢;在對象領域中，把操作系統視為工具，只須了解操作系統性能與應用界面;微電子技術專家要了解嵌入式操作系統與應用軟件特點，以便芯片技術到達一定階段后，納入集成電路設計中。